Herramientas y recursos de apoyo al profesor en el diseño de ambientes de aprendizaje

En los últimos años la popularidad de las computadoras personales, junto con el acceso a Internet, ha impactado profundamente en la vida de las personas, la economía global, el desarrollo social, pero en específico, en la educación. Se han desarrollado varias tendencias en este campo, en donde una de las principales que ha tenido un impulso creciente en los últimos años, es la referente a objetos de aprendizaje. Un objeto de aprendizaje se define como un recurso digital que puede ser reutilizado para la generación de habilidades, conocimientos y actitudes del estudiante, pase por alto algunos procesos sociales y educativos, (en los que Chan (2006) realiza un buen análisis), cuyas implicaciones deberían de estar inmersas en la definición, cuya inclusión en esta debería de recalcar que este objeto de aprendizaje tiene sentido en función de las necesidades del sujeto que lo usa y que representa y se corresponde con una realidad concreta susceptible de ser intervenida.

Una de las grandes ventajas de los objetos de aprendizaje, que es la reusabilidad. De igual forma, me gustaría mencionar algunas de las ventajas más relevantes:

• Estimula el estudio autogestivo


• Promueven el trabajo colaborativo


• Acceder de manera remota a la información y contenidos de aprendizaje


• Integrar objetos en diferentes tipos de plataforma


• Presentación de la información en formato multimedia

¿Quieres conocer más de los objetos de aprendizaje? Te invito que veas un ejemplo, en el cual puedes ayudar a unos amigos en Paris. Te platico su problema:

En la Pirámide del Museo del Louvre, que está situada en el patio del Museo del Louvre, en París, y que además da acceso al edificio, están pensando en poner una lámpara láser en su punta, que proyecte hacia el cielo una luz de colores todas las noches.



Actualmente, se encuentra en este estado:













Y les gustaría que quedara de esta forma:













Sin embargo, existe un problema. Solo conocen la altura de la pirámide y la distancia te punta a punta. Se tiene que calcular cuánto cable eléctrico necesitarían para conectar el laser.





Los datos que se saben son: 21.6m de altura, la base mide 35m y tiene un angulo de inclinación de 51.7 grados. ¿Les podrías ayudar?

Si te interesa, te invito a visitar el OA que diseñamos en esta página: http://www.albumfamiliar.com.mx/Problema.html

Bien, ahora referente al concepto de recurso educativo abierto, (conocido en ingles como open educational resource, OER), Sicilia (2007), realiza un excelente resumen y descripción de este, en donde habitualmente se asocia con contenidos abiertos compartidos en repositorios públicos. No obstante, el proceso de diseño instruccional o diseño para el aprendizaje, que da lugar a los materiales finales que utilizan los aprendices, es un proceso intelectual del que caben compartir más elementos que los resultados finales. Entre los elementos adicionales que cabe compartir, están las técnicas de diseño utilizadas, la estructura de actividades resultantes, presuposiciones del diseño y muchos otros elementos que pueden exponer de manera abierta no solo el resultado final, sino detalles valiosos sobre el paso de la teoría y la experiencia a la práctica.

Existen diferentes iniciativas que actualmente se clasifican como ≪open courseware≫ (OCW) o como repositorios de OER. Wiley (2006) ha resumido recientemente los modelos de desarrollo y sostenibilidad de las iniciativas mas relevantes hasta la fecha. En todos ellos, se utilizan unidades como los ≪cursos≫ o ≪modulos≫ para tener una indicacion del grado de desarrollo.

Existe un concepto muy importante de igual forma en esta área llamado diseño de aprendizaje abierto, en donde la Wikipedia lo define de la siguiente manera:

≪Diseño como verbo “diseñar” se refiere al proceso de creación y desarrollo para producir un nuevo objeto o medio de comunicación (objeto, proceso, servicio, conocimiento o entorno) para uso humano. Como sustantivo, el diseño se refiere al plan final o proposición determinada, fruto del proceso de diseñar (dibujo, proyecto, maqueta, plano o descripción técnica), o (mas popularmente) al resultado de poner ese plan final en práctica (la imagen o el objeto producido)≫.

Por último, en lo que se refiere a como se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos, como bien comenta Valenzuela, son muchas las formas en que diversos profesores e instituciones educativas realizan los procesos de evaluación del aprendizaje, así como diversas las maneras en que estas prácticas podrían clasificarse. Específicamente para el caso de la educación a distancia, a continuación se describen siete prácticas concretas que se utilizan:


1. La aplicación de exámenes presenciales: Se requiere de la presencia de los alumnos en un espacio y tiempo determinado, con lo cual se rompe la flexibilidad y movilidad que se promueve en los cursos en línea, lo cual representa una de sus más grandes desventajas.
2. La aplicación de exámenes virtuales: Evaluación que es utilizada por diferentes profesores e instituciones, en donde por medio de una plataformas tecnológica, es aplicada la evaluación
3. La práctica de asignación de trabajos: Son una fuente de evidencias que permiten el seguimiento del proceso de aprendizaje de los alumnos y calificar el desempeño de estos.
4. La práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación: En este se evalúan los procesos de interacción entre los alumnos en un espacio electrónico; en el trabajo en los foros se pueden obtener 2 índices, un índice de frecuencia y un índice de calidad.
5. La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación: Se considera una de las prácticas de evaluación más confiables en la educación a distancia. En esta, el profesor puede asegurar la identidad del participante. Entre otros medios, esta puede ser implementada mediante el uso de chats, videoconferencias y aulas virtuales.
6. La práctica de evaluar de dejar que los alumnos se autoevalúen: Este es el proceso mediante el cual el propio alumno califica su proceso de aprendizaje; esta evaluación personal tiene diversas variantes, ya que puede influir o no en la calificación, puede ser cuantitativa o cualitativa, anónima o pública y, por último, obligatoria u optativa.
7. La práctica de evaluar de dejar que los alumnos se coevalúen: En esta última los alumnos evalúan la calidad del trabajo de sus compañeros, así como su contribución al logro de objetivos de aprendizaje.

La evaluación es un aspecto crítico por considerar en todo proceso educativo y por ello, es necesario promover en los alumnos una auténtica motivación para que el aprendizaje sea más significativo.

Estrategias educativas y aprovechamiento de la tecnología

Como bien comenta Burgos (2007) las tecnologías de información y comunicaciones tienen la capacidad y el potencial de ofrecer distintas experiencias significativas en los ambientes de aprendizaje en educación a distancia, con el propósito de estimular al participante a actuar, colaborar e interactuar en distintos modos. Estudios muestran que un alto nivel de tecnología puede estar asociado a un alto nivel de interacción, independientemente de si se trata de educación a distancia o presencial (Keffe, 2003).

Una de las herramientas más exitosas la cual permite un nivel de interacción muy alto con los estudiantes de la Universidad Virtual, es el Radio-Chat. Radio-Chat es una aplicación que permite la transmisión de voz del profesor a sus alumnos sobre medios de Internet, y al mismo tiempo permite dialogar a través de mensajes escritos con ellos. Antes de la utilización del Radio-Chat, uno de los cuellos de botella que se tenían en el pasado cuando se trataba de llevar este tipo de interacción con los estudiantes, era el que se generaba con la herramienta de chat, el cual se evito al introducir esta nueva tecnología al no tener que responder al grupo de estudiantes a través de mensajes escritos, sino a través de un micrófono conectado a la computadora.

Como bien comenta De León Medina(2007), en educación tradicional, la principal fuente de instrucción es la palabra hablada, misma que es transmitida por el maestro con apoyo de elementos visuales y lecturas. La utilización de audio en la educación es cada vez más socorrida por los maestros como herramienta indispensable para transmitir voz, música y sonidos. El auge de los recursos visuales ha hecho olvidar las posibilidades del audio para transmitir conocimientos. Las grabaciones ofrecen al profesor diversas alternativas para amenizar y complementar sus cursos. Y si hablamos de video, las posibilidades son mayores.

Durante mucho tiempo la utilización del video en la educación se limitaba solamente a la transmisión de imágenes por medio de la televisión, medio de comunicación que por sus características audiovisuales podía impactar más en el aprendizaje del alumno; mas cuando nos abocamos a la tarea de distribuir el video vía Internet, nos enfrentamos a grandes complicaciones, ya que, a diferencia del formato satelital o por televisión convencional, no se veía: no se captaba bien lo que se quería expresar a través de los videos realizados. Cuando se habla de video para Internet, se debe pensar en una sola cosa: compresión de video.

Es muy interesante de igual forma las ventajas y desventajas en la incorporación de materiales audiovisuales, específicamente en los cursos en línea. Hablando de las ventajas encontraríamos:

• Todos los videos están disponibles para el usuario en cualquier momento
• Los videos cuentan con excelente calidad de audio y video
• Rápido acceso al material a través de la pág. del curso o por medio del buscador
• Presentación dinámica
• Integración de varios elementos, tales como videos, gráficos, texto, correos, etc.
  

De las desventajas tendríamos:

• Por la limitante del tamaño de pantalla, no es posible mostrar con claridad muchas de las imágenes
• Ancho de banda en los usuarios, lo cual provocaría un tráfico mayor en la red y que sea más lenta la observación final de los mismos.

El comentario realizado por Walter (2005), me parece muy acorde a los días que estamos viviendo, en donde el comenta que “El aprendizaje móvil no es algo que las personas podrían hacer, es lo que están haciendo todos los días en sus casas, en sus trabajos y escuelas; no es sólo acerca del aprendizaje usando dispositivos móviles, pero un aprendizaje que trasciende distintos ambientes y contextos. Con tecnología disponible volviéndose cada vez más pequeña, más personal, ubicua y poderosa, se abre paso a una nueva sociedad móvil”. La modalidad de Aprendizaje Móvil tiene su fortaleza en la flexibilidad que ofrece de acceso a la información desde cualquier lugar, así como por las facilidades de comunicación que permite al utilizar tecnología móvil e inalámbrica. El Aprendizaje Móvil se define como el uso de tecnología móvil e inalámbrica aplicada con fines educativos, con el objetivo de brindar el soporte demandado por los procesos de enseñanza-aprendizaje en modelos de formación y que favorecen la instrucción formal y/o de mejora continua a favor de las nuevas necesidades que surgen en el ambiente profesional; un ambiente que demanda movilidad laboral, así como una actualización de conocimientos y desarrollo de nuevas habilidades tecnológicas (Tribal CTAD, 2007; Mobilearn, 2007).

Cuando se analiza cual ha sido uno de los medios de enseñanza de mayor tradición y más utilizado como recurso didáctico de apoyo a la exposición del profesor, se encuentra que ha sido el pizarrón. Las tecnologías de información han modernizado este medio de enseñanza transformándolo en digital e interactivo. El pizarrón digital interactivo (PDI) se asemeja a una pantalla plana de televisión (algunos modelos son sensibles al tacto). Esta pantalla está conectada a una computadora con ciertas características de acuerdo a las necesidades del software con el que opera esta herramienta, para completar el equipo se necesita un proyector digital para reflejar en pantalla las imágenes de la computadora. La interactividad del usuario con el pizarrón se realiza de forma táctil o utilizando un plumón óptico sobre la pantalla, previo a su uso es recomendable calibrar esta herramienta con base en ciertas coordenadas especificadas para este fin. El PDI se puede instalar de forma fija (colgado en la pared) o con pedestal, el proyector de preferencia debe estar fijo. Para una mejor operación se sugiere utilizar el proyecto de forma fija para reducir la calibración constante del pizarrón y cuidar la iluminación para evitar reflejos de luz que obstruyan la visibilidad.

Entre las ventajas que destacan del pizarrón digital interactivo se encuentran:

• (a) su versatilidad, por la variedad de aplicaciones que se pueden utilizar para cualquier nivel educativo;


• (b) incrementa el tiempo real que el maestro está enseñando ya que no tiene que invertir tiempo en escribir todas las notas en el pizarrón;


• (c) hay más oportunidades de interacción y discusión en el salón


• (d) los alumnos disfrutan más el momento de la clase porque la variedad de recursos multimedia que se pueden utilizar (BECTA, 2003).

Aunque existen diferentes compañías que producen PDIs, mi favorita es SmarBoard, por la interface de Software que ofrecen y la integración que se tiene con otras tecnologías.

Finalmente, concuerdo plenamente con De León Medina (2007), en donde el comenta que tenemos un mundo de posibilidades a nuestro alcance. Tenemos que aprovechar las bondades de usar la tecnología informática para el beneficio de la educación. Al hacerlo, brindaremos a nuestros niños y jóvenes, la oportunidad no solo de tener una mejor educación, sino de igual forma, la oportunidad de tener una mejor vida.

Un abrazo esperando que esta entrada haya sido de su agrado.

Ramón Morales

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Referencias

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9)

Burgos Aguilar, J. V. (En prensa). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.

Ponce Sustaita, M. T. (En prensa). El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.

Evolución de la Tecnología, aprendizaje combinado y estilos de aprendizaje

Día con día, el avance de la tecnología se vuelve un tema quizás no tan sorprendente, como lo era hace un par de años, en donde el ser humano se maravillaba por los diferentes avances en esta, y en ocasiones en áreas muy especificas, como lo pudiese ser el área electrónica y de computo. Hoy en día, es muy común oír comentarios, de procesadores de 4 núcleos, hablar de cuantos Terabytes se tienen de almacenamiento, hablar de nuevas tecnologías en centros de entretenimiento y sonido. En fin, de muchos detalles en los cuales ya nos acostumbramos de que estos avances se den de una manera continua, sin ocasiones medir o mirar detalladamente el hecho de que en un lazo de tiempo muy pequeño, la tecnología ha estado creciendo a pasos agigantados.

Poniendo solo un ejemplo pequeño, en el área de computo. El primer circuito integrado, que consistía de 4 transistores, fue anunciado en 1961, por Robert Noyce, quien más tarde formaría parte de los fundadores de Intel.

Cuando en 1974 se lanza el primer microprocesador, este contenía aproximadamente 5,000 transistores. En el año 2000, se lanza el procesador Intel Pentium 4, con la sorprendente cantidad de 42 millones de transistores. A finales del año pasado, Intel introdujo al mercado, el procesador Core i7, el cual contiene 4 procesadores con aproximadamente 731 millones de transistores.

Existe un estudio muy interesante llevado a cabo por los doctores Fisch, McLead and Brenman, en donde realizan un estudio exhaustivo del avance de la tecnología y las implicaciones que tiene esta en la sociedad, en donde muestran algunos datos curiosos, como lo sería:
· Actualmente se están preparando jóvenes para trabajos que todavía no existen en donde estos utilizarán tecnologías que aun no se han inventado
· El número del dispositivos de internet en 1984 era de aprox. 1000, en 1992 de3 1,000,000 y en el 2008 de 1,000,000,000.
· La cantidad de información técnica se está duplicando cada año, con lo cual, un estudiante cursando un grado técnico de 4 años, en el tercer año de sus estudios, lo estudiado al principio de su carrera será obsoleto.

Respecto al posible efecto en las organizaciones, concuerdo con Alanís (2007), en donde estas al depender cada día más y más de la información y la tecnología, la protección de sus datos tomará un papel muy importante. Existen otros dos puntos que comenta, en el sentido de un posible aumento en la vulnerabilidad a fallas críticas y a la perdida de la información. Estas dos últimas, teniendo las políticas correctas en los departamentos de sistemas y el hecho de utilizar de igual forma tecnologías que nos brinden opciones de mejorar estas, se reducirán los posibles riesgos que estas implican.

En aprendizaje combinado o Blended Learning, es una combinación de componentes de tecnología de la informática y computación e Internet, con componentes deformas tradicionales de enseñanza presencial y de formatos instruccionales de aprendizaje a distancia o e-learning. Estos ambientes van desde aquellos que son totalmente e-learning o aprendizaje a distancia, a otros que están mediados por comunicación vía la computadora y también, por aquellos ambientes que son básicamente instrucción tradicional cara a cara y que utilizan herramientas de las computadores y en línea para mejorar sus cursos y a modo de apoyo de acuerdo a Mortera (2008),.

Los comentarios que realiza Lozano (2008) en el sentido que es muy importante el considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología, va muy relacionado en el sentido de cómo las personas aprenden. El menciona dos conceptos muy importantes en esta área, en donde el primero, son las preferencias, que son decisiones que la persona hace casi siempre de manera consiente por lo que es capaza de cambiar de opinión en el momento menos esperado. El otro concepto es la tendencia, en donde esta es una inclinación natural, casi siempre de forma inconsciente, de la persona a realizar algo de cierta manera. En concluye con un comentario muy acertado, en donde es crítico considerar los tiempo y las demandas reales de las actividades de aprendizaje de los estudiantes en ambientes virtuales, los cuales deben de ser definidos a la luz de la diversidad tan amplia de estilos de aprendizaje.

Y por último, en base a la experiencia que estamos viviendo en la Universidad Virtual, nos queda claro que los estilos de aprendizaje en la educación a distancia empiezan a tomar fuerza, y es por ellos que el desafío para los académicos, en esta era de la información, empieza tomar un matiz totalmente nuevo y distinto.

Un abrazo

Ramón Morales

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Referencias

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Introducción a la Tecnología Educativa

El ser humano se ha maravillado en el último siglo por el acelerado y dinámico avance tecnológico que hemos experimentado en varios campos, en donde diversas autoridades expertas en la materia y audiencia de manera general, han estado analizando el posible impacto que estas tienen o tendrían en el ser humano.

En un tema de gran relevancia para nuestra sociedad como lo es este, entre las teorías analizadas, tiendo a concordar en cierta media con Sartori (2003) y a las reflexiones de otros analistas en donde existe una gran preocupación de cómo la incorporación de ciertas prácticas tecnológicas pueden llevar a nuestra sociedad a perder la atención en habilidades criticas para el desarrollo del ser humano, como cuestiones tan simples como lo sería la capacidad de cuestionar, de evitar ser manipulado, de tener la habilidad de discernir, analizar, sintetizar la información para ser utilizada.


Una innovación es algo que se percibe como nuevo por el usuario (Rogers, 2003). Como bien comenta Alanís, puede haber existido por algún tiempo he incluso, puede estar en uso por otras personas, pero para un individuo, una innovación es algo que no había visto antes o que no había considerado útil o conveniente según las circunstancias que enfrentaba cuando se le presentó. A pesar de que el trabajo realizado por Alanís contiene varios puntos validos e interesantes, tiendo a estar en desacuerdo con varios de ellos.

El mayor reto en lo que es innovación tecnológica lo encontramos en los retos de aspecto educativo. Un ejemplo muy claro lo encontramos en el análisis que realiza la Dra. Yolanda Heredia y Ma. Elena Romero en el libro de Lozano (2008), el cual consiste que el modelo ideal sería aquel que está centrado en el estudiante. Este ejemplo el cual conlleva a muchas situaciones, en específico en nuestros países emergentes, como lo es el caso de México, nos muestra que el reto mayor esta en los relacionados a aspectos educativos.


En el caso del aprendizaje basado en el estudiante, desafortunadamente los aspectos económicos y en especifico, los presupuestales afectan a las instituciones educativas, en donde en la mayoría de los casos las decisiones administrativas tienen un mayor peso que las decisiones académicas (Lozano, 2008). Un segundo punto en el cual existe uno de los mayores retos en nuestro país, es que un gran porcentaje de maestros han realizado esta actividad por varios años, en donde el modelo en el cual sentaron sus bases no fue el de hoy en día, en donde en lugar de estar centrado en el aprendiz, estaba centrado en el mismo maestro.

En base a varias investigaciones se han detectado las diferentes ventajas que plantea el modelo centrado en el estudiante, en donde en este, se incrementa la motivación por aprender, se facilita una mayor retención de lo aprendido, se obtiene un conocimiento más profundo de las temáticas y una actitud más positiva hacia la materia.

La representación grafica del modelo educativo que presenta la Dra. Heredia y la Dra. Romero, usando círculos concéntricos para cada elemento, permite visualizar de una manera muy detallada, el nuevo modelo educativo centrado en la persona (Fig. 1)




Fig. 1.El modelo educativo mediante representaciones de círculos concéntricos para cada elemento, partiendo del círculo central a la periferia.

El círculo central está representado por los alumnos, quienes son el objetivo de la acción educativa, (Brnsford, , 2002) además de ser indispensables para los responsables del diseño de los ambientes educativos, ya que cada programa de cada curso se hace partiendo de las habilidades y conocimientos que éstos poseen.

El segundo círculo, lo representan los profesores, ellos diseñan, desarrollan y evalúan el proceso de aprendizaje de los estudiantes (Martín, 2002) Las estrategias que mejor se apegan a este modelo, son las que tienen por objetivo la solución de problemas, aprendizaje basado en proyectos, la que da pie a la discusión como forma de aprendizaje, método de casos, y el aprendizaje colaborativo.

El tercer círculo, se coloca el área del conocimiento o disciplina: el contenido temático, los currículos que se diseñan en este modelo explicitan los conocimientos que los estudiantes adquieren junto a los elementos formativos del currículo, tales como actitudes, habilidades y valores.

El cuarto círculo, hace referencia al contexto institucional, es decir las características de la institución educativa, misión, visión, políticas, normas y su cultura como institución. (Martín, 2002; Kjaersdam y Enemark, 1994).

El quinto círculo, lo representa el contexto sociodemográfico. Toda institución educativa responde a las demandas y necesidades de la sociedad.

El sexto círculo, se insertan los demás, es el marco filosófico sobre el hecho educativo, se establecen los objetivos que pretenden alcanzar con el hecho educativo (Vázquez, 1970).


Haciendo una reflexión y realizando un análisis holístico de estos círculos, nos permite ver la imagen de educación y entender mejor los niveles, en donde el centro está representado por los estudiantes y a su alrededor se han colocado los demás elementos de igual importancia.

Hablando un poco de una nueva sociedad del conocimiento, me llamo mucho la atención la anécdota presentada por Buendía y Martínez, en donde hablan de las 3 generaciones.
1. El abuelo, en lugar de enseñar a pescar a mi papá, le dio pescado
2. Mi papá, en lugar de darme pescado, me enseño a pescar
3. ¿Qué cree usted que le enseñare yo a mi hijo?
a. A mejorar las técnicas de cómo pescar
b. A formar otros pescadores
c. Ambos nos dedicaremos a diseñar una nave para optimizar la pesca
d. Nos dedicaremos a crear una actividad diferente a la pesca.

En el contexto actual del mundo en que vivimos, un mundo globalizado, de enormes cambios y demandas que se caracteriza por una mayor cantidad de participantes en mercados compartidos, gran rapidez y facilidad en la difusión de información masiva (Mertens, 1996) se generan diferentes retos y oportunidades para las organizaciones y los individuos.

En este aspecto, se distingue la visión de la Unión Europea, que reconoce la tendencia de la educación para contribuir a las sociedades basadas en conocimiento. Tomándola como ejemplo, se plantea como uno de sus objetivos estratégicos la intención de convertirla en la sociedad de conocimiento más competitiva y dinámica del mundo, para lo cual se reconoce a la educación como un factor fundamental.

Para finalizar, el trabajo realizado por Burgos, quizás fue muy relevante en su tiempo. Sin embargo, la tecnología ha avanzado a pasos acelerados, en donde algunas de sus graficas e incluso algunas de sus conclusiones, en la actualidad ya no aplicarían, al haberse desarrollado nuevas tecnologías y de igual forma, nuevas tendencias en el computo móvil e incluso, en el aprendizaje móvil.

Un ejemplo muy claro es el desarrollo e innovación de las Netbooks, las cuales son una nueva categoría de dispositivos móviles. Especificando en una para lo que es el segmento de educación y aprendizaje móvil, tenemos la desarrollada por Intel llamada Intel Powered ClassmatePC.
Otro ejemplo que se ha dado de la evolución de la tecnología, ha sido con nuevos dispositivos aun más pequeños, llamados MIDs (Mobile Internet Devices). En estos dispositivos del tamaño de la palma de la mano, se tiene todo el poder de cómputo de la arquitectura x86 en la palma de una mano.


En conclusión y contestando el cuestionamiento sugerido de la actividad, de una manera breve debido que ya se tocaron las respuestas en el artículo anterior, estas serian:

¿Qué te han aportado de nuevo las lecturas?
Tengo varios años dedicados a la tecnología, y últimamente a la aplicación de esta en los salones de clases. Lo que me llamo mucho la atención y gusto, es el cap. 2 de Lozano y Burgos (2007), en donde de una forma muy estructurada muestran el impacto que tiene la educación enfocada al alumno.

¿Qué ideas te han permitido construir por ti mismo?
Concretizaron la idea de que el avance de la tecnología no lo podemos ni limitar y ni parar, especialmente cuando se habla de la implementación de esta en la educación.


Por último, las lecturas del libro me parecieron muy interesantes. Las que hasta un punto estuve en desacuerdo, fueron las dos por parte de Alanís y Burgos, debido que algunos de los conceptos que manejan son obsoletos.

Un abrazo esperando que esta entrada haya sido de su agrado.

Ramón Morales

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Referencias

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Alanís González, M. (En prensa). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación.

Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa.

Blogger para principiantes...

¡ Hola !

He notado que existe una preocupación muy grande por el uso de esta herramienta, la cual, pudiese resultar nueva para algunos de ustedes.

No me considero un experto en blogs, solo una persona que le gustaría ayudarlos y enriquecer mi experiencia trabajando de manera virtual, conociendo nuevos amigos.

En base a una pregunta de una compañera, creo que la mejor manera explicar algunos detalles de una manera muy sencilla y no técnica, de un blog y como crearlo, es dividiéndolo en las siguientes secciones.

1. ¿Qué es un blog?

Tomando la definición de Wikipedía, un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.

Como abran notado, un blog es un sitio web, por lo que está basado en el mismo lenguaje de programación (por así decirlo) que utilizan las páginas web (HTML).
Existen diferentes herramientas para crear un blog. Una de las más amigables y sencillas por lo que he podido notar, es blogger. Blogger es un sitio web que te permite crear tu blog, en pasos muy sencillos.

2. Las herramientas del blogger

No pienso profundizar mucho en estas, porque me llevaría toda la noche, sin embargo, voy a mencionar las principales.

Antes de esto, me gustaría darles algunos tips:

· Llenen los campos principales al comienzo, en donde tendrán que configurar su cuenta de email en los servidores de google. (tienen un excelente espacio para sus emails y gratis)
· No tengan miedo de cometer una equivocación. No pasa absolutamente nada si se ponen a jugar y probar las diferentes opciones.
· Siempre que realicen una modificación, observen esta como se vería reflejada. En la parte superior, de mano derecha, existe un link que dice: Ver Blog
· Si tienen cualquier duda en específico, siéntanse en la libertad de contactarme. Me pueden dejar un comentario en http://jramonmorales.blogspot.com/

La herramienta de blogger véanla como un archivero, en donde dependiendo de la carpeta que abra, es la que me permitirá configurar algunas opciones.

Las primeras 3 carpetas son: Creación de entradas, Configuración y Diseño

· Creación de entradas.- en esta sección me permitirá escribir mis artículos en el blog
· Configuración.- Tengo varias opciones para configurar mi blog. Pruébenlas todas y jueguen con ellas. No se olviden de ver los resultados finales.
· Diseño.- Esta es la parte más divertida. En esta sección configuraremos como se verá nuestro blog como página web. Todas las secciones que dicen “editar”, me permiten configurar esa sección. Mi recomendación es que entren a todas y jueguen con ellas. Se llevaran gratas sorpresas y al final del día, verán que es muy sencillo.

No tengan miedo de equivocarse y si gustan, contáctenme en cualquier momento. Estoy terminando de de leer las lecturas y encontrarán nuevos artículos en mi blog a partir de esta noche.

Un abrazo,

Ramón